“干得好不好，數(shù)據(jù)會說話，師生看得見。”近日，山東省濰坊市昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李武生站在述職評議臺上，用一串串清晰可見的數(shù)據(jù)圖表展示了評價改革成效，其背后則是昌邑市教體局創(chuàng)新建立的“改革成效必述”制度。

　　黨的二十屆四中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》提出，“完善教育評價體系”。

　　昌邑市持續(xù)將“五育”并舉理念融入評價改革全流程，構(gòu)建起覆蓋學(xué)校、教師、學(xué)生的多元評價體系，營造了“五育”并舉的教育新生態(tài)。2024年5月，昌邑市上榜首批全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣。今年，昌邑市《教育評價改革推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新研究》又獲濰坊市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎。

　　在持續(xù)深入的教育評價體系重構(gòu)過程中，如何進(jìn)一步壓實(shí)學(xué)校主體責(zé)任？昌邑市教體局創(chuàng)新建立了“改革成效必述”制度，明確校長述職時，評價改革推進(jìn)情況占比不低于40%，將評價改革從“軟任務(wù)”變成了“硬指標(biāo)”。

　　“述職即交流，評議即賦能，述職不是‘走過場’，而是經(jīng)驗(yàn)交流的平臺；評議不是‘挑毛病’，而是精準(zhǔn)賦能的抓手。通過這一模式，我們推動評價改革從‘上級要求改’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬W(xué)校主動改’。”昌邑市教體局黨組書記、局長陸振偉表示。

　　與此同時，昌邑市教體局開啟“揭榜掛帥”機(jī)制。昌邑市教體局基礎(chǔ)教育科科長馬長娟帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)揭下“縣域中小學(xué)勞動教育評價體系構(gòu)建”的榜單后，用3個月時間走訪了全市32所城鄉(xiāng)學(xué)校，在昌邑樹屏學(xué)校，他們記錄學(xué)生種植小麥的生長周期；在昌邑一中的葉雕課堂，他們觀察學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作技能；在昌邑特殊教育學(xué)校，他們探討學(xué)生勞動能力的評估方法，最終形成了《昌邑市中小學(xué)勞動教育評價指導(dǎo)綱要》……

　　一項(xiàng)項(xiàng)改革痛點(diǎn)、一塊塊難啃的改革“硬骨頭”，正在轉(zhuǎn)化成一張張“英雄帖”，面向全市教育系統(tǒng)公開“招賢納士”。

　　在教師評價改革領(lǐng)域，“揭榜者”們同樣交出了亮眼答卷。昌邑市教體局教師工作科創(chuàng)建了“多維教師評價機(jī)制”，在教師評價中引入“學(xué)生匿名測評+同行專業(yè)互評+家長滿意度調(diào)查”三維體系。為確保評價改革落地見效，昌邑還建立了“月度調(diào)度、季度交流、年終展評”的閉環(huán)管理機(jī)制，確保每個揭榜項(xiàng)目落地見效。

　　“評價改革沒有終點(diǎn)，我們將持續(xù)聚焦‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’的根本問題，讓評價真正成為育人的‘指揮棒’和‘催化劑’。”陸振偉表示，下一步，昌邑市將不斷深化評價數(shù)據(jù)應(yīng)用，推動改革從“多元評價”向“精準(zhǔn)育人”升級，讓優(yōu)質(zhì)教育陽光普照每個孩子。（本報記者 魏海政 通訊員 王軍芳 王帥帥）