在山東省昌樂第一中學化學實驗室里，3名學生正在合作進行化學實驗：一人手持試管緩緩滴加試劑，一人緊盯燒杯報讀顏色變化，另一人手指懸在計時器上方。滴液、觀察、記錄——動作緊湊，配合默契。

　　這是山東省中學生科學實驗比賽的決賽現場，也是這項省級賽事首次向初中生敞開大門。

　　620支決賽隊伍，超過三成來自鄉村學校；1700余名參賽選手，其中一半是初中生。從構建“校—縣—市—省”四級選拔體系，到推出“數字化實驗設計”環節、增設“團賽模式”，這場全省規模最大的科學實驗比賽，已成為檢驗中小學科技教育全域提質的展示臺。近年來，山東高質量推進中小學科技教育全域提質，科技教育從“少數人的競賽”變為“多數人的課堂”。

　　一個都不能少

　　省級比賽的擴容，是山東整省推進實驗教學高質量發展的縮影。

　　此前，山東已連續10年組織中小學教師實驗教學說課活動，并推動全省16市全部將實驗操作納入中考內容。2024年，制發山東省中小學教育技術裝備配備指南等文件，對實驗室建設作出明確要求，推動實驗教學從“黑板”走向“操作臺”。

　　省級“鋪路”，基層“行車”。在濰坊市，一場更精細的實驗教學質量改革早就開始醞釀。

　　2013年，濰坊市在實驗操作技能比賽中加入隨機抽測——每縣（市、區）隨機抽取2所小學、2所初中的12名學生，直接到市賽現場操作評分。2016年，抽測獨立為常態化專項工作，實現從賽事驅動到質量引領的迭代升級。“抽測不是為了排名，而是為了精準把脈教學痛點。”濰坊市創新教育研究院相關負責人說。

　　2025年11月，新一輪抽測范圍再度擴大：小學四年級、五年級和初中八年級、九年級學生全員入庫，小學科學及初中物理、化學、生物任課教師一并納入評價。從城區到農村，從公辦到民辦，129所不同辦學性質的學校全部覆蓋，確保“一個都不能少”。

　　抽測架起了實驗教學質量保障的“公平秤”，遍布全省的科技活動則托舉起“每個孩子都能玩轉科技”的“大舞臺”。

　　全省超1.98萬個中小學科技探究類社團、700余場中國科學院專家科普報告、4300余所學校的“空中云課堂”……各地將科技教育納入課后服務，校園科技節、科普周等活動遍地開花。

　　與此同時，山東不斷拓展科普空間，推動學校與科技館、科普基地、高校、企業結對，建成省級科普教育基地163家、中小學生研學基地（營地）321家，確保每個縣（市、區）都不被落下。

　　越來越多的專家走進校園，越來越多的鄉村孩子近距離感受科學溫度，科技素養的浪潮涌向廣袤大地。

　　中學生走進大學實驗室

　　“原來課本上的公式真的能親手驗證出來！”山東省泰安第二中學一名高二學生在山東農業大學機電學院實驗室，經教師指導完成“基爾霍夫定律驗證實驗”后興奮地說道。

　　中學生走進大學實驗室，在山東已不是“稀奇事兒”。為了打破科技教育長期存在學段壁壘，山東的做法是把大學實驗室的門打開，把中學和小學的課堂連起來。

　　作為首批參與“中學生科技創新后備人才培養計劃”的省份，山東同步推出齊魯英才計劃、齊魯高校科學營，促進中學教育與大學教育有效銜接。各中小學因地制宜、精準施策，實現科技教育“教有所依，學有所向”。

　　泰安市成立27個教學研究共同體、120個學科聯盟、459個校級“教研驛站”，讓各學段科學教師共同研課備課；對接27所高中與131所初中組建貫通培養聯盟，系統梳理科技教育學科初高中銜接斷點；開發“高校科學游”研學活動，引導山東農業大學、泰山學院等高校開放17個全國重點實驗室、1個國家重點實驗室，為中小學生量身設計科學實踐項目。

　　類似探索也在各地結出果實。淄博實驗中學學生能夠走進山東理工大學國家級科研平臺，觀摩前沿材料的合成過程，親手操作化學實驗儀器；濟南市構建125個大中小幼“區域科學教育聯合體”，打造17張跨學科知識圖譜，把相同概念在不同學段、學科間的脈絡刻畫得清清楚楚。

　　觸摸人工智能的“脈搏”

　　青島市嶗山區實驗學校的語文課堂上，學生正用一支“會思考”的筆書寫隨堂練習。落筆瞬間，書寫軌跡、停頓時長、修改痕跡被實時捕捉，傳向云端。

　　“學生完成作業的總用時、思考時間和答題情況，都可以在后臺獲取。”學校語文教師楊佳儀說，通過生成的可視化分析報告，哪道題全班錯誤率高，誰在哪個知識點上“卡”了多久，一目了然。

　　目前，嶗山區已為3萬名三至九年級學生配備“智慧筆”，不需要改變手寫習慣，不依賴屏幕、不傷眼，就能實現常態化、大規模、無感化的書寫數據采集與分析。

　　“智慧筆”只是起點。嶗山區1057個班級全部安裝AI課堂評價系統，實時監測教學行為；38所學校操場部署智慧體測設備，覆蓋跳繩、跑步等多項指標，自動生成個性化“運動處方”。人工智能正融入教育的各個環節，支撐教學質量提升。

　　放眼山東，人工智能的浸潤遠不止一支筆、一間教室。2025年，山東出臺《關于中小學人工智能教育“十大行動”的實施意見》，支持中小學校開發人工智能教育校本課程，一至二年級每學年安排不少于6課時、三至九年級每學年安排不少于8課時，普通高中將人工智能作為信息技術學科必選內容。同時，布局6個科學高中建設試點、7個STEM教育試點、8個人工智能教育試點，分層分類深化科技教育探索實踐，實現中小學生人工智能通識教育全面普及。

　　在煙臺，學校與科技場館、企業“牽手”，把標本、模型和專業設備請進校園，搭建起沉浸式體驗空間，孩子們戴上VR眼鏡“潛入”深海觀察珊瑚礁生態。在濟南，4個人工智能教育示范中心常年開放，每年超過10萬名中小學生在這里體驗編程、與機器人對話，親手觸摸人工智能的脈搏。

　　面向人人的科技教育生態，正在齊魯大地上拔節生長。未來，山東將繼續深耕中小學全域科技教育，讓創新精神扎根校園，讓科學素養伴隨成長，培育更多心懷好奇、敢于探索、善于創造的青少年。