陜西師范大學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，堅(jiān)持為西部育才、為基層強(qiáng)師、為邊疆賦能，構(gòu)建大中小學(xué)貫通聯(lián)動(dòng)的一體化育師機(jī)制，源源不斷為西部、邊疆輸送情懷深厚、本領(lǐng)過(guò)硬的新時(shí)代卓越教師，有力服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村全面振興、邊疆安全穩(wěn)定等重大國(guó)家戰(zhàn)略。

　　錨定戰(zhàn)略方位，構(gòu)建協(xié)同育師新體系。以“西部紅燭兩代師表”精神為價(jià)值內(nèi)核，確立“高校引領(lǐng)、中小學(xué)支撐、邊疆學(xué)校反哺”的協(xié)同育師工作思路，破除學(xué)段、校地、區(qū)域壁壘，貫通高校、中小學(xué)、邊境國(guó)門學(xué)校三方育人力量，推動(dòng)師德涵養(yǎng)、課程共建、實(shí)踐淬煉、數(shù)智賦能協(xié)同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與西部基礎(chǔ)教育需求精準(zhǔn)對(duì)接，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式從高校單向人才輸出向大中小學(xué)共同體雙向共育轉(zhuǎn)型，形成具有鮮明西部辨識(shí)度的卓越教師培養(yǎng)實(shí)踐范式。積極謀劃推進(jìn)國(guó)家卓越教師學(xué)院建設(shè)，著力培育厚植西部情懷、具備數(shù)智素養(yǎng)、富有創(chuàng)新能力的新時(shí)代卓越教師；設(shè)立卓越教師素養(yǎng)與課程教材建設(shè)專家咨詢委員會(huì)，啟動(dòng)西部卓越教師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系研究，升級(jí)做強(qiáng)卓越教師實(shí)驗(yàn)班，深化本碩貫通一體化培養(yǎng)改革，統(tǒng)籌推進(jìn)教師教育新課程開發(fā)、新形態(tài)教材研制；依托教師教育能力提升工程，建設(shè)卓越教師技能實(shí)訓(xùn)中心、STEM教育中心等七大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，搭建集數(shù)智化教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教改研究、社會(huì)服務(wù)于一體的綜合支撐平臺(tái)。統(tǒng)籌整合教育學(xué)、心理學(xué)、馬克思主義理論、科學(xué)教育等優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，打破學(xué)院學(xué)科壁壘，組建跨學(xué)科教師教育研究與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。牽頭組建西部基礎(chǔ)教育發(fā)展共同體、邊境國(guó)門學(xué)校發(fā)展聯(lián)合體，吸納715所地方中小學(xué)、邊境國(guó)門學(xué)校共同參與卓越教師培養(yǎng)，推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師深度介入培養(yǎng)方案研制、課程共建、實(shí)踐指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋，將西部基層教育現(xiàn)實(shí)難題、課堂鮮活案例、邊疆育人真實(shí)情境轉(zhuǎn)化為師范生培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

　　深化模式創(chuàng)新，打造育師實(shí)踐新樣態(tài)。深入推進(jìn)新時(shí)代立德樹人工程，著力打通學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂，將師德教育延伸到邊境國(guó)門學(xué)校和城鄉(xiāng)中學(xué)真實(shí)教育場(chǎng)域，構(gòu)建“邊境小學(xué)感知、全域中學(xué)見習(xí)、邊疆學(xué)校頂崗”三階遞進(jìn)實(shí)景師德培育路徑。依托15個(gè)邊境國(guó)門學(xué)校“紅燭苗圃”抓實(shí)師德啟蒙，組織師范生開展邊疆紅色研學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶，厚植家國(guó)情懷和從教信念；依托395個(gè)中學(xué)實(shí)習(xí)基地抓實(shí)能力實(shí)訓(xùn)，組織師范生跟崗研習(xí)，在真實(shí)課堂磨礪教學(xué)基本功；依托17個(gè)邊疆“紅燭基地”抓實(shí)崗位淬煉，公費(fèi)師范生完整承擔(dān)教育教學(xué)、班級(jí)管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想淬煉與實(shí)踐能力雙重提升。聯(lián)合高校課程專家、中小學(xué)骨干教師組建跨學(xué)段教研共同體，搭建價(jià)值鑄魂、文脈潤(rùn)心、心理育人、科創(chuàng)賦能四大課程板塊，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)梯度銜接。深挖延安精神紅色資源，建強(qiáng)國(guó)家級(jí)思政金課群，落地大中小學(xué)國(guó)家安全教育一體化建設(shè)；用好國(guó)家語(yǔ)言文字推廣基地、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，聯(lián)動(dòng)60所合作學(xué)校，實(shí)施全學(xué)段中華經(jīng)典教育活動(dòng)；牽頭研制教師職業(yè)心理健康相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在西部鄉(xiāng)村、邊疆學(xué)校設(shè)立心理名師工作室，補(bǔ)齊基層心理教育師資短板；落地“科學(xué)小屋”“實(shí)習(xí)+科普”等實(shí)踐項(xiàng)目，提升師范生科學(xué)教育實(shí)施能力。協(xié)同打造“AI教研員”“紅小燭”思政課智能體、“師慧”教師教育垂域大模型等平臺(tái)，破解跨區(qū)域?qū)嵺`時(shí)空約束。

　　聚焦成效輸出，釋放強(qiáng)師興邊新效能。充分發(fā)揮國(guó)家公費(fèi)師范生培養(yǎng)主陣地優(yōu)勢(shì)，面向西部邊疆定向培育能夠扎根基層的新時(shí)代教師，累計(jì)培養(yǎng)國(guó)家公費(fèi)師范生34000余人，4200余人赴新疆、西藏從教，有效緩解西部邊疆教師結(jié)構(gòu)性短缺、隊(duì)伍流失等突出問(wèn)題。建強(qiáng)西部基礎(chǔ)教育新型智庫(kù)，夯實(shí)教師教育改革智力支撐，持續(xù)開展西部基礎(chǔ)教育“百校行”調(diào)研，走訪西部12省區(qū)及海南數(shù)百所學(xué)校，打通理論研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的完整鏈路。立足學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)面向中西部基層學(xué)校開展教師能力提升服務(wù)，依托全國(guó)高校思政課“手拉手”集體備課平臺(tái)，聯(lián)動(dòng)中西部6萬(wàn)余名一線教師開展跨區(qū)域聯(lián)合教研，促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)成效穩(wěn)步提升。面向136個(gè)邊境縣，連續(xù)舉辦多期邊境國(guó)門學(xué)校校長(zhǎng)公益培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)校長(zhǎng)、骨干教師560余人，助推邊境國(guó)門學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)改善。“紅燭苗圃”項(xiàng)目連續(xù)4年組織師生赴內(nèi)蒙古、云南、西藏、新疆等六省區(qū)14個(gè)邊境縣（旗）和海南省三沙市永興島開展實(shí)踐交流活動(dòng)，形成“發(fā)展成就即教材、融情交流即課程、邊疆邊境即教室”的思政育人新模式，構(gòu)建行走在祖國(guó)邊境線上的思政大課，獲批教育部高校思政工作精品項(xiàng)目，惠及邊境師生4.3萬(wàn)余人。年均組織3000余名師范生奔赴鄉(xiāng)村、邊疆開展支教、推普、科普志愿服務(wù)，實(shí)現(xiàn)師范生實(shí)踐成長(zhǎng)和邊疆青少年素養(yǎng)提升雙向增益。