一個人遇到好老師是人生的幸運。在日復一日的堅守中，他們把愛融進了每個孩子的成長。

　　這愛，是等一個孩子開口。

　　在遼寧省遼陽市白塔區啟智學校，77個特殊孩子是校長劉雪雅心尖上的牽掛，她以母親般的溫柔，接住孩子所有的躁動、無助與笨拙，用愛為他們筑起溫暖的港灣。

　　小聲（化名）入學時14歲，始終無法開口說話，從未叫過一聲“媽媽”。劉雪雅為小聲量身定制康復方案，每天帶著孩子做舌肌訓練、按摩口周肌肉，一個音一個音地教、一個字一個字地練。在日復一日的專業訓練下，小聲終于清晰地喊出了一聲“媽媽”。孩子的母親淚流滿面，劉雪雅喜極而泣。

　　讓孩子開口只是第一步，幫助他們自食其力才是對特殊孩子成長最好的守護。劉雪雅積極探索特殊兒童職業教育新路徑，創辦“蝸牛手工制品坊”，為殘障孩子蹚出了一條自食其力、充滿尊嚴的成長之路。

　　在千里之外的四川威遠特殊教育學校，有一位“沈媽媽”。沈澤花探索出了“說話訓練+聲樂練習+童話表演”的全新教學模式，幫助殘障孩子開口說話，為一個個家庭帶去希望。她開設美工、書法、縫紉、推拿等興趣課、職業課，幫助29個殘障孩子考上大學，助力300多名畢業生就業。

　　一南一北，兩位“媽媽”，用愛澆灌，讓每一朵遲開的花，都迎來了屬于自己的綻放。

　　這愛，是給孩子一個舞臺。

　　在安徽蕪湖，新港鎮中心小學教師汪洋扎根鄉村教育30年，輾轉7所鄉村學校，守護鄉村孩子的求學夢、成長路。

　　在肇埠教學點，他帶領兩名教師、30多名學生張羅起首個“六一”文藝匯演，這場專屬于孩子的盛會成為全村的盛事。在馬仁小學，他組建了平鋪鎮首個鼓號隊，從最初的鼓點凌亂，到后來腳步鏗鏘、號聲嘹亮，平鋪鼓號隊成為省市知名品牌，近千名鄉村孩子在土操場上磨煉意志、學會合作、增長才藝，變得陽光自信。

　　這愛，是為孩子守住一所學校。

　　青藏高原東部群山連綿、雪域遼闊，當地多數鄉村學校散布在深山之中。西藏昌都市邊壩縣馬武鄉小學校長斯郎平措已在這雪域高原堅守了20年。

　　在多許村教學點，他主動請纓駐守3年，帶領教師們開墾菜地，把教師宿舍當作臨時食堂，輪流為孩子們做飯，建成了邊壩縣首個有食堂的村教學點。

　　一次寒冬里采購物資，突遇暴風雪，車輛無法通行，他和同事們背起教材、食材等必要物資，徒步翻越海拔5200多米的夏貢拉雪山。這樣的挑戰還有很多，但他從不抱怨：“只要孩子們能安心在學校上學，我吃點兒苦不算什么。”

　　在加貢鄉小學，他籌措資金，歷時兩個月親手搭建起小型發電站。電燈亮起的一剎那，不僅驅散了黑暗，也點亮了教師們堅守高原教育的信心。斯郎平措離開加貢鄉小學時，學校教師已從8名增加到20名，學生考入內地西藏班，實現了“零的突破”。

　　這愛，是不讓一個孩子在成長路上掉隊。

　　在寧夏石嘴山市第三中學，馬翠玲的辦公室是學生心中溫暖的避風港和加油站。

　　面對基礎薄弱的學生，她用始終如一的耐心和獨具匠心的智慧，引導學生看到自身的點滴進步和成長積累。她深信教育是提供陽光雨露，靜待生命以各自姿態綻放。

　　在江西萍鄉中學，彭艷峰把留守學生接到自己家里，像親生女兒一樣照顧。她犧牲大量休息時間，為學困生輔導補課，一點點建立他們的學習信心，許多學生從“厭學”變成了“樂學”。

　　或許，長大后的我們會在某個瞬間想起，人生中的某束光來自講臺上的教師，他們照亮了我們前行的路。

　　（二）

　　在波瀾壯闊的時代變局中，他們識變、應變、求變，用專業智慧成就學生的未來。

　　中國工程院院士、中國農業大學教授張福鎖“很不教授”。一年里有200多天他都“蹲”在農村，頭頂草帽，和農民一起吃飯、一起下地。

　　“農業人才不能只在課堂里和實驗室里培養?！痹趶埜ｆi看來，學生如果不到田間地頭，不和農民打交道，不親眼看見農業生產中的困難，就很難真正理解農業問題的復雜性，也很難鍛煉解決問題的本領。

　　2009年，他建立了科技小院，把科學研究、人才培養、社會服務搬到了廣袤的田野大地。他帶領科技小院的師生深入鄉土，零時差、零距離解決農民的生產問題，學生也在“自找苦吃”中厚植愛農情懷、練就興農本領。

　　浙江省杭州市富陽區富春七小校長章振樂則“很不校長”——人們親切地稱他為“勞動委員”。

　　他帶領師生把校園周邊的荒地打造成勞動實踐基地，取名“開心農場”，讓這里成為學校最熱鬧的課堂。一年級種蠶豆、二年級種土豆、三年級種桑養蠶、四年級種油菜、五年級種向日葵、六年級學養殖，學生在真實、持續的勞動中習得技能、涵養品格、錘煉意志。

　　“分數可以衡量一時的成績，但勞動卻能塑造一生的人格?！闭抡駱钒烟镆爱斦n堂、把泥土當教材、把勞作當課程，用最樸素的方式陪伴孩子最本真的成長。

　　河南省鄭州市金水區金沙小學的馬超群看似“不務正業”——一個體育老師，帶著孩子們拍微電影。

　　一臺二手相機，自學編劇、導演、剪輯，馬超群帶著他的“炫舞金沙”啦啦操社團，陸續拍出了《最可愛的人》等十幾部原創微電影，多部作品播放量過億。每一部微電影都源于他的育人思考，飽含著孩子的真實經歷與成長感悟。

　　“影像，是一種更鮮活的教育語言?！瘪R超群用光影把說教變成了體驗，把德智體美勞融在一起，把體育課變成了“行走的思政課”。

　　教育的巧思，未必是驚天動地的創舉，很多時候是在細節和堅持上下功夫。

　　天津河頭學校道德與法治教師林茂敢于創新。他用“法律撲克牌”在歡聲笑語間將法治意識植入學生心中，用“手作山河”把跨學科知識融入愛國主義教育，用30余萬字的周記回復與學生真誠對話。

　　在黑龍江齊齊哈爾市，龍沙小學教師崔玉秋把課堂變成充滿探索樂趣的“游樂場”，15年堅持每日新聞播報，帶領學生走出校園、走向社會大課堂。

　　福建長汀實驗幼兒園教師劉桂華陪伴近千名孩子走過人生中最珍貴的啟蒙時光。她依托長汀得天獨厚的紅色資源，打造“我是小小紅軍”長征主題勞動實踐課程，厚植孩子們愛祖國、愛家鄉、敬英雄的真摯情懷。

　　在產業變革的浪潮里，職業教育的課堂正被重新定義。

　　長沙航空職業技術學院教師文韜主動順應航空維修數字化浪潮，帶領團隊研發飛機結構修理虛擬仿真實訓軟件，用虛擬仿真破解高難度、高成本實訓難題。

　　貴州交通技師學院教師王慶跳出“舒適區”，精研汽車彩繪噴涂技術，培養出一支技藝精湛、水平高超的汽車噴漆教師隊伍。他從零構建起彩噴課程體系，為學生開辟出一條成長新賽道。

　　新疆輕工職業技術學院教師王振帶頭引入焊接機器人、激光切割機等先進設備，讓學生掌握從手工焊到機器人焊、從編程到操作的全鏈條技能，推動人才培養緊跟行業前沿。

　　人工智能技術為教育公平帶來更多可能，需要有人探路。

　　西北師范大學教授郭紹青就是先行者。他用數字技術賦能鄉村教育，設計智能學習中心，讓鄉村孩子在沒有完備實驗室的條件下也能開展科學探究。他推動建立全國首個“智能教育二級博士點”，為國家持續培養教育數字化高級人才。

　　因為有千千萬萬像他們一樣的優秀教師堅守育人初心、回應時代變革，教育強國的夢想一步步照進現實。

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